从LOGO到黑板 (第3/3页)

不适合”这一说，只有“能不能走下去”。也不是害怕被学生挑战，毕竟客户都Ga0定了，几个高中生又能折腾出什麽？

    我唯一害怕的，是改变。

    改变意味着走出舒适区，意味着面对未知，意味着我要成为一个我从未设想过的“自己”。但如果连尝试都不敢，那过去所有的坚持和倔强又有什麽意义？

    那天夜里，我站在yAn台上点了一根烟，看着远处的天际线，心里莫名地轻松了一些。

    人不能被吓Si。

    大风大浪都经历过了，不试试就逃跑，不是我的风格。

    於是，我拿起手机，拨通了李然的号码。

    “喂，考虑得怎麽样了？”他笑着问。

    “我试试吧。”

    就这样，我迈出了第一步，走向那个曾经让我憧憬、让我失望、让我害怕的地方——校园。

    答应去试试後，我没有立刻联系学校，而是先在网上查了一下“砚石高中”的资料。

    我向来习惯在做决定前掌握尽可能多的资讯——这是多年设计工作培养出来的职业习惯。每一次接手新专案，我都会先研究目标受众，分析竞品、市场趋势，再开始动手。这次换成了去当老师，逻辑也是一样的——先了解，才能决定要不要投入。

    砚石高中的网站设计得很规整，首页大大的横幅挂着几张合影，全是学校师生在各种b赛中获奖的场景。红sE的横幅上印着几行字：

    “热烈祝贺我校学生在市级青少年美术大赛中勇夺一等奖！”

    “砚石高中跻身全市重点中学前十！”

    点进“学校简介”那一栏，文字写得不多，但很有意思。

    砚石高中，创办於上世纪八十年代，曾连续多年被评为重点高中，在市内享有较高声誉。然而，随着教育改革的推进和优质生源的竞争，学校面临新的挑战，力求在学术成绩和特sE发展方面不断突破。

    “面临新的挑战。”

    这几个字让我停顿了一下。

    我又点进了“校园新闻”栏目，翻了翻最近几个月的动态。大部分内容都是关於竞赛、学科竞赛获奖名单，还有一些关於学校管理的通告，b如：

    “进一步强化课堂纪律，提升学习氛围。”

    “关於学生课外活动时间的调整安排。”

    “加强艺术特长生培养，提高竞赛竞争力。”

    我的手指停留在最後一条上，眉头微微皱起。

    “竞赛竞争力”这个词听上去就不像是单纯为了培养兴趣，而是为了某种成绩或者排名。再结合前面的内容，砚石高中大概是一个学业压力不小的学校，同时又要靠竞赛成绩来维持重点地位。

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    往下翻，我还看到了几篇关於学生管理的报导，b如“优秀学生表彰大会”，一长串名字，附带各自的竞赛成绩，还有几张他们站在台上领奖的照片。再往下，一条不起眼的帖子x1引了我的注意——

    “砚石高中家长交流群”里，有人匿名抱怨：

    ?“孩子每天的课程安排太满了，连吃饭时间都很紧张。”

    ?“学校对纪律的要求太严了吧？迟到几分钟就记处分？”

    ?“听说美术特长生越来越重要了？是不是意味着以後会有更多特长生进入？”

    这些零碎的资讯拼凑在一起，逐渐让我对砚石高中有了更清晰的认识。

    这是一所站在“重点高中”边缘，拼命想要抓住这块金字招牌的学校。

    成绩和竞赛是它维持声誉的关键，而在传统学科竞争激烈的情况下，美术、T育等特长生成了它提升名次的另一个途径。所以，他们急需一个能让学生在b赛里拿奖的美术老师，而不是一个真正去培养艺术创作兴趣的人。

    我靠在椅背上，盯着电脑萤幕，心里有点不舒服。

    如果他们要的只是一个能“提高竞赛竞争力”的工具人，我真的适合吗？

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    可转念一想，我又有点想笑。

    这和设计行业有什麽区别？之前在公司，客户想要的也不是设计师的审美，而是能符合他们市场需求的“作品”。如果砚石高中想要的是“能出成绩的美术教育”，那对他们来说，我和过去的那些甲方设计师又有什麽区别？

    或许，区别就在於我是否愿意接受。

    我盯着网页上的砚石高中校徽，滑鼠悬停在右上角的关闭按钮。

    然後，我缓缓收回手指。

    算了，还是去看看吧。

    反正，试试也不会Si。

    写这一章的时候，我想起自己第一次接到教育相关工作的邀请，那种从设计转进校园的荒谬感……真的像在走错片场笑